優(yōu)弗明日之星 Y同學(xué)

學(xué)校：國(guó)外某中學(xué)

成績(jī)：GPA4.0、TOEFL105+、SAT1450+

申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)

錄取階段：RD

錄取院校（部分）：

南加州大學(xué)（#27）

加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校（#28）

加州大學(xué)圣地亞哥分校（#34）

伊利諾伊大學(xué)厄本那香檳分校（#47）

伊利諾伊大學(xué)香檳分校計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)在美本計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)中排名第六！

遇到Y(jié)同學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得他是一個(gè)充滿幽默感又有點(diǎn)佛系的有趣男孩。對(duì)待學(xué)習(xí)非常的認(rèn)真，在生活和學(xué)習(xí)中都是不驕不躁。在后續(xù)的溝通中，了解到Y(jié)同學(xué)最喜歡的學(xué)科領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)，并且有非常清晰的職業(yè)目標(biāo)，就是是將來(lái)成為一名出色的計(jì)算機(jī)工程師！

Y同學(xué)是在9年級(jí)下學(xué)期進(jìn)入優(yōu)弗留學(xué)服務(wù)體系的，這是他收獲良好申請(qǐng)結(jié)果的最重要原因。申請(qǐng)準(zhǔn)備前顧問(wèn)老師在IB選課、標(biāo)化考試準(zhǔn)備、活動(dòng)規(guī)劃各方面都給到Y(jié)同學(xué)充足而合理的建議。

● IB選課方面：顧問(wèn)老師根據(jù)學(xué)生各學(xué)科表現(xiàn)，建議Y同學(xué)將High Level科目定位在理科領(lǐng)域，Standard Level科目定位在文科領(lǐng)域。依此做出選擇后，在Y同學(xué)的努力下，他在校成績(jī)始終表現(xiàn)良好，GPA維持在4.0滿G狀態(tài)，在校的優(yōu)秀成績(jī)使他連續(xù)三年收獲了校榮譽(yù)學(xué)生的稱(chēng)號(hào)。

● 語(yǔ)言和標(biāo)化成績(jī)方面：在規(guī)劃老師的建議下早早開(kāi)始準(zhǔn)備，并在11年級(jí)上學(xué)期時(shí)托福考到了105+。后將備考重心放在SAT上，在12年級(jí)即將結(jié)束時(shí)考出1450+的成績(jī)，這項(xiàng)成績(jī)?cè)赮同學(xué)RD申請(qǐng)中起到了較大作用。同時(shí)為了夯實(shí)Y同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，規(guī)劃老師還建議Y同學(xué)進(jìn)行了AP Calculus BC考試，并拿到5分成績(jī)。

● 活動(dòng)方面：在了解清楚Y同學(xué)的學(xué)科興趣和將來(lái)職業(yè)目標(biāo)后，規(guī)劃老師為Y同學(xué)規(guī)劃了一條符合他的“科研之路”。從9年級(jí)暑期，Y同學(xué)便選擇自己感興趣的科研項(xiàng)目進(jìn)行參與，從人臉識(shí)別算法，到數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)研究，Y同學(xué)不斷拓展了自己在計(jì)算機(jī)和工程領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些科研經(jīng)歷在幫助他增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、積累文書(shū)素材的同時(shí)，還使他收獲了一項(xiàng)專(zhuān)利發(fā)明、一篇論文發(fā)表以及兩封教授推薦信。

與此同時(shí)，在老師的建議下，Y同學(xué)還利用課余時(shí)間自學(xué)了編程，參加了自己感興趣的校園活動(dòng)。

在申請(qǐng)中，申請(qǐng)材料的表述至關(guān)重要，這將決定學(xué)生在招生官的心中是一個(gè)什么樣的形象。當(dāng)分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、活動(dòng)取得良好進(jìn)展后，活動(dòng)與文書(shū)就成為申請(qǐng)階段最為重要的環(huán)節(jié)。

開(kāi)始時(shí)，Y同學(xué)不能利用有限字?jǐn)?shù)表達(dá)出自己活動(dòng)的精華部分，在文書(shū)老師的幫助下，Y同學(xué)多次修改活動(dòng)列表，直至將活動(dòng)中最精彩和有價(jià)值的部分呈現(xiàn)出來(lái)。主文書(shū)書(shū)寫(xiě)更是經(jīng)過(guò)了反復(fù)修改與調(diào)整。

Y同學(xué)寫(xiě)第一稿文書(shū)時(shí)，文章主題不明朗；文書(shū)老師就文書(shū)主題和文書(shū)素材與Y同學(xué)進(jìn)行了討論，明確了主題，刪掉了與主題無(wú)關(guān)的素材內(nèi)容；第二稿主文書(shū)完成后，文書(shū)老師又與Y同學(xué)溝通，進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)上的調(diào)整；第三稿文書(shū)落成后，由文書(shū)老師與前招生官相繼審核，幫Y同學(xué)修改潤(rùn)色文章細(xì)節(jié)，至此終于將主文書(shū)落定。在院校文書(shū)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也是如此，文書(shū)老師針對(duì)Y同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性回答，與Y同學(xué)溝通討論如何將文書(shū)寫(xiě)的更充實(shí)和飽滿。

放榜季—在焦急等待中收獲錄取的喜悅

2月19日，伊利諾伊大學(xué)香檳分校放榜，Y同學(xué)查詢(xún)申請(qǐng)結(jié)果后激動(dòng)地對(duì)申請(qǐng)老師說(shuō)：“計(jì)算機(jī)工程錄了！謝謝老師！”